藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案
一、專業(yè)名稱及代碼
（一）專業(yè)名稱
藥品經(jīng)營與管理
（二）專業(yè)代碼
590301
二、招生對象與學制
（一）招生對象
高中畢業(yè)生、對口中職畢業(yè)生
（二）基本學制
全日制三年
三、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握醫(yī)藥、管理、市場營銷、物流、電子商務等基本知識，具備藥品營銷策劃、管理協(xié)調(diào)、藥品服務能力，從事藥品采購、藥品營銷、藥品銷售服務、藥品經(jīng)營質(zhì)量管理、藥品物流管理、零售藥店管理、醫(yī)藥電子商務等工作的高素質(zhì)技術技能型人才。
四、培養(yǎng)規(guī)格
（一）知識結構與要求
（1）具有專業(yè)必備的基礎醫(yī)學、藥學、經(jīng)濟學、法學、會計學、市場營銷學、管理學等相關知識和基礎理論。
（2）具有藥品企業(yè)管理學、藥品電子商務、藥品市場營銷、外語、計算機學等方面的基本理論和基本知識。
（3）掌握現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)營的基本知識、了解醫(yī)藥產(chǎn)品性能及生產(chǎn)技術，掌握市場調(diào)研與預測的基本方法和市場營銷的基本技能。
（二）能力結構與要求
（1）通用能力
①英語應用能力 具有閱讀并理解中等語言難度的醫(yī)學專業(yè)文章的能力。
②計算機應用能力 具有運用計算機基礎知識，熟練地進行文字處理、表格制作等能力。
③就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 具有獲取求職信息、撰寫求職自薦書、完成求職答辯等能力。
④社交能力 具有較強的人際交往、團隊協(xié)作能力和一定的組織領導能力。
（2）專業(yè)能力
①能夠掌握分析消費者行為、心理的能力，具備客戶管理能力，運用數(shù)學、統(tǒng)計學等手段進行數(shù)據(jù)管理的能力。
②了解常見疾病的發(fā)病機制、發(fā)展規(guī)律以及用藥知識。
③具有獨立完成醫(yī)藥市場劃分、預測、分析、管理的能力。
④具有設計和策劃醫(yī)藥廣告的能力。
⑤具有藥品質(zhì)量管理與藥品質(zhì)量監(jiān)控的能力。
⑥具有醫(yī)藥企業(yè)管理和醫(yī)藥營銷的能力。
（三）素質(zhì)結構與要求
（1）思想素質(zhì) 具有科學的世界觀、人生觀和價值觀。熱愛祖國，擁護黨的基本路線，堅持正確的政治方向。樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，具有嚴謹、務實、誠信、敬業(yè)的職業(yè)精神。
（2）文化素質(zhì) 能夠應用語言文字，清晰地與病人進行信息、思想、情感的傳遞和交流。
（3）業(yè)務素質(zhì)
①醫(yī)學基礎知識、臨床醫(yī)學知識及有關社會科學、人文科學知識。
②馬克思主義基本經(jīng)濟理論、西方經(jīng)濟理論和醫(yī)藥營銷的原則和法規(guī)。
③從事醫(yī)藥營銷的經(jīng)營方法、業(yè)務知識和技能。
④調(diào)查研究和分析、解決實際問題的能力。
⑤具備熟練運用英語和計算機的能力。
（4）身心素質(zhì)
身心健康、能控制自身心理情趣，具有體育衛(wèi)生和運動保健素養(yǎng)，體魄良好，體能達到規(guī)定標準。
五、就業(yè)面向
（一）就業(yè)崗位
就業(yè)崗位有：
醫(yī)藥生產(chǎn)、醫(yī)藥經(jīng)營、醫(yī)藥外貿(mào)及醫(yī)藥管理等企事業(yè)單位從事醫(yī)藥商品的購銷、調(diào)儲、檢測及質(zhì)量控制等工作。
（二）就業(yè)范圍
醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥營銷企業(yè)、醫(yī)藥外貿(mào)企業(yè)及醫(yī)藥管理等部門。
六、培養(yǎng)模式
（一）工學結合人才培養(yǎng)模式
結合《山東省新舊動能轉換重大工程實施規(guī)劃》重點發(fā)展生物醫(yī)藥的實際，緊密聯(lián)系德州醫(yī)養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)集群的建設，依托禹城中央創(chuàng)新區(qū)核心區(qū)的大健康產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢，以校企合作為基礎，實行訂單培養(yǎng)、工學交替、實訓與生產(chǎn)相融合等工學結合的人才培養(yǎng)模式。在課程體系開發(fā)、課程標準制訂、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設、校外實習基地建設等方面與企業(yè)進行深度合作。
（二）人才培養(yǎng)模式的實施
第1、2學期：完成基礎學習領域課程的教學?；A理論以“必需、夠用”為度，以基本技能培養(yǎng)為目的，重點加強數(shù)學、英語及計算機等工具課程的教學。同時，開展基礎化學、藥物化學、藥理學、病理學等專業(yè)基礎領域課程的教學，培養(yǎng)學生的學習能力，接受新技術、新工藝的能力；依托校內(nèi)實訓基地，通過認知實習，為提高學生學習后續(xù)專業(yè)課程的能力打下基礎。
第3學期：通過藥劑學、藥物分析化學、藥事管理與法規(guī)、醫(yī)藥商品學等專業(yè)領域的學習，采取理論與實驗（踐）教學，提高醫(yī)藥有關崗位基礎職業(yè)能力的培養(yǎng)。
第4學期：通過藥學服務實務、醫(yī)藥市場營銷、醫(yī)藥電子商務等專業(yè)領域的學習，采取虛擬實訓與生產(chǎn)性實訓相結合等方式，完成醫(yī)藥商品購銷員等崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。
第5學期：結合集中實踐教學、頂崗實習環(huán)節(jié)，通過藥店經(jīng)營與管理、藥品儲存與養(yǎng)護、藥品物流管理、藥品企業(yè)管理等專業(yè)領域課程的學習，采取虛擬實訓與生產(chǎn)性實訓相結合等方式，完成醫(yī)藥商品儲運員等崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。
第6學期：頂崗實習與就業(yè)崗位相結合，在對口崗位強化對藥品經(jīng)營與管理能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)教學與企業(yè)實踐融合。教師與學生參與企業(yè)實踐過程，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，學校老師和企業(yè)人員對學生共同指導、管理和考核，將誠信教育、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德與素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過程。
在學生培養(yǎng)的整個過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育、勞動態(tài)度、敬業(yè)精神和人文素質(zhì)的教育。同時使校內(nèi)實驗實訓、社會實踐與頂崗實習有機結合，實現(xiàn)學生從基本技能訓練到綜合技能訓練、分析問題能力培養(yǎng)到解決生產(chǎn)問題能力培養(yǎng)的順利過渡，實現(xiàn)學生學習目標與就業(yè)崗位要求“零距離”對接。
七、課程體系
依據(jù)專業(yè)調(diào)研情況及相關職業(yè)標準，以滿足藥品經(jīng)營與管理領域企事業(yè)單位專業(yè)人才需求為出發(fā)點，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)技能水平為重點，確定本專業(yè)的20項典型工作任務，歸納為5個行動領域，按照以工作過程為導向，進行課程的解構與重構，將5個行動領域轉換為14個學習領域，構建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系：
表1 課程體系構建表
| 典型工作任務 |
行動領域 |
學習領域 |
| （1）基礎化學知識的學習；（2）分析化學的基本理念和知識；（3）藥物分析的基礎理論和實驗能力。 |
藥品檢驗領域 |
應用化學領域 |
| 分析化學領域 |
| 儀器分析領域 |
| 藥物分析化學領域 |
| （4）掌握藥劑的類型；（5）掌握藥事管理與法規(guī)的知識；（6）了解醫(yī)藥商品學的特點；（7）藥學服務實務的理念；（8）掌握醫(yī)藥市場營銷的基本知識；（9）醫(yī)藥營銷心理學的知識；（10）營養(yǎng)與健康的理念與知識。 |
藥品營銷領域 |
藥劑學 |
| 藥事管理與法規(guī)領域 |
| 醫(yī)藥商品學領域 |
| 藥學服務實務領域 |
| 醫(yī)藥市場營銷 |
| 醫(yī)藥營銷心理學 |
| 營養(yǎng)與健康 |
| （11）藥品的儲存與養(yǎng)護知識；(12)藥品物流管理的基本知識。 |
藥品物流領域 |
藥品的儲存與養(yǎng)護領域 |
| 藥品物流管理領域 |
| （13）醫(yī)藥電子商務的特點與實務；（14）醫(yī)藥會計的知識；（15）醫(yī)藥廣告實務的知識；（16）藥店的經(jīng)營與管理知識。 |
藥品電子商務領域 |
醫(yī)藥電子商務領域 |
| 醫(yī)藥會計實務領域 |
| 醫(yī)藥廣告實務領域 |
| 藥店的經(jīng)營與管理領域 |
| （17）藥品企業(yè)生產(chǎn)管理；（18）食品營銷活動開展。 |
藥品生產(chǎn)過程管理領域 |
藥品企業(yè)管理 |
1.實訓實習。實訓實習是指時間在一周以上的課程實習、課程設計、專業(yè)實習、頂崗實習。實行課程化管理，實習不合格者不具備畢業(yè)資格。按照學院實踐教學管理規(guī)范要求評定成績。
2.畢業(yè)論文（設計）。畢業(yè)論文(設計)是實踐教學的重要組成部分，平時成績（30%）、審閱成績（30%）和答辯成績（40%）折算后按優(yōu)(90—100)，良(75—89)，及格(60—74)，不及格(59分以下)評定等級。
1.根據(jù)各類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，遵照教學規(guī)律和循序漸進原則，將各門課程按一定的時間和空間合理地排列組合，形成有機的課程體系。執(zhí)行中根據(jù)實際需要及時安排專項實踐環(huán)節(jié)。
2. 為適應行業(yè)、企業(yè)的實際需要和院本課程開發(fā)應用，經(jīng)教務處批準后，指導性教學安排作為教學實施方案可適當微調(diào)。