國(guó)內(nèi)學(xué)生職業(yè)意識(shí)仍不容樂觀

　　筆者在某網(wǎng)絡(luò)上查到一則信息：國(guó)內(nèi)某所著名高校曾在大一新生中抽出了1400人作為調(diào)查樣本，數(shù)據(jù)顯示，考生對(duì)所報(bào)學(xué)校和專業(yè)的了解程度不容樂觀：僅2.1%表示“非常了解”，35.5%則“不太了解”，甚至有10%左右的學(xué)生表示“完全不了解”。

　　48.6%的學(xué)生表示，如果有機(jī)會(huì)考慮換專業(yè)。

　　此外66.1%的學(xué)生將“學(xué)校的知名度”作為填報(bào)志愿時(shí)的第一考慮因素。

　　同時(shí)，某調(diào)查機(jī)構(gòu)披露的一項(xiàng)針對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，僅有29.5%的人表示滿意自己當(dāng)年的高考專業(yè)志愿，41.0%的人表示一般，還有29.5%的人表示不滿意。

　　如果不滿意自己的專業(yè)怎么辦?在調(diào)查中，73.2%的人選擇接受現(xiàn)實(shí)，9.9%的人選擇跨專業(yè)考研，另有8.4%的人則試圖轉(zhuǎn)換專業(yè)。

　　這些數(shù)據(jù)表明，我國(guó)很多大學(xué)生是在自己并不了解、不滿意的學(xué)校和專業(yè)里學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)堪憂。

　　而出現(xiàn)這種局面，與他們中學(xué)學(xué)習(xí)期間，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)有關(guān)。

　　很多學(xué)生由于沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)閱歷，在選擇滿意的學(xué)校和專業(yè)之前，沒有經(jīng)歷過深入認(rèn)真的思考。

　　往往是聽從家長(zhǎng)或者老師的建議，或者根據(jù)職業(yè)的熱門程度和收入高低來選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向，這都為今后的職業(yè)發(fā)展預(yù)埋了發(fā)展不穩(wěn)定的種子，直到進(jìn)入職場(chǎng)后才發(fā)現(xiàn)問題后悔莫及當(dāng)初輕易草率的選擇。

職業(yè)導(dǎo)師制或可借鑒

　　美國(guó)的大學(xué)里目前很流行一個(gè)詞匯：Mentoring，這是一個(gè)職業(yè)導(dǎo)師的意思，是指由那些年長(zhǎng)而富有經(jīng)驗(yàn)的人去指導(dǎo)、關(guān)照那些沒有太多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的年輕人。

　　每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間，可以自由選擇幾位自己喜歡的老師作為自己的職業(yè)導(dǎo)師，和他們探討個(gè)人對(duì)將來的職業(yè)選擇、人生追求理想、成長(zhǎng)中的煩惱，從每個(gè)老師身上學(xué)到對(duì)自己有益的思路。

　　而大學(xué)里規(guī)定這些老師也有義務(wù)和責(zé)任去為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)，并以指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量作為工作考核的一個(gè)重要部分，所以這些老師都會(huì)積極主動(dòng)地去找機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，介紹自己的能力專長(zhǎng)和對(duì)人生事物的看法，建立一對(duì)一輔導(dǎo)的關(guān)系。

　　筆者覺得這種良性互動(dòng)的一對(duì)一的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、清醒地看到自身的差距、樹立人生的目標(biāo)都是非常好的職業(yè)指導(dǎo)的嘗試。

　　目前，國(guó)內(nèi)各大學(xué)都有職業(yè)規(guī)劃的課程設(shè)置，但由于開展時(shí)間不長(zhǎng)，錯(cuò)過了前期的職業(yè)意識(shí)導(dǎo)入期，加上社會(huì)的整體職業(yè)意識(shí)淡薄，大學(xué)里也沒有類似美國(guó)大學(xué)這樣的職業(yè)導(dǎo)師制度，造成很多大學(xué)生選擇專業(yè)上出現(xiàn)各種誤差，也并不十分清楚自己想要什么，想過一種什么樣的人生，自己到底能做什么，不能做什么。

　　一旦進(jìn)入職場(chǎng)后一般都要經(jīng)歷一段不算短的時(shí)間調(diào)整才可能回到正常的軌道，有的甚至終其一生也無法展示真實(shí)的能力和潛力。

　　這對(duì)于有限的教育資源、人力資源和社會(huì)資源的浪費(fèi)，實(shí)在是讓筆者感到心疼焦慮。

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　　曾經(jīng)有一些大學(xué)生在網(wǎng)上向筆者求教，學(xué)校有職業(yè)規(guī)劃的課程學(xué)分，要每個(gè)學(xué)生寫一篇自己的職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃書，這對(duì)于未涉職場(chǎng)的大學(xué)生朋友真是有點(diǎn)勉為其難，這種形式主義的成分要遠(yuǎn)大于實(shí)效的作用。

　　甚至有好幾位大學(xué)生得意地拿出自己參加大學(xué)里辦的職業(yè)規(guī)劃大賽的獲獎(jiǎng)作品向筆者炫耀，這些作品在筆者看來只能心里暗暗苦笑，精美的修飾、華麗的辭藻、熱情的誓言仍然掩飾不了內(nèi)容的空洞，沒有多少實(shí)際的操作可能。

　　筆者也曾經(jīng)拿來幾份國(guó)內(nèi)著名大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃課程講義，想了解目前中國(guó)大學(xué)的職業(yè)教育深入程度。

　　但結(jié)果是比較失望的，除了滿篇到處摘抄的職業(yè)規(guī)劃理論和心理測(cè)評(píng)介紹，加上激動(dòng)人心的信念和口號(hào)之外，確實(shí)沒有更多實(shí)質(zhì)意義上的參考作用。

　　如果拿這些思路去引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，筆者擔(dān)心誤導(dǎo)的成分要比教育的成分更多一些。

　　有一次，有一位國(guó)內(nèi)著名大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職業(yè)指導(dǎo)老師來找筆者做職業(yè)規(guī)劃的咨詢，因?yàn)槟壳八灿龅搅撕車?yán)重的職業(yè)發(fā)展問題，實(shí)在看不清楚自己今后的職業(yè)發(fā)展道路該往哪個(gè)方向走。

　　經(jīng)過幾輪的咨詢之后，這位職業(yè)指導(dǎo)老師最后給筆者留下一句話：“原來職業(yè)生涯規(guī)劃是這么做的。”

　　筆者聽到這句話，其實(shí)內(nèi)心沒有任何的得意之情，只是感到了一種深深的無奈和茫然。

　　這其實(shí)說明我們國(guó)內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃教育領(lǐng)域自身存在著嚴(yán)重的學(xué)術(shù)理論、師資培養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)、資源投入的不足，而且這種不理想的現(xiàn)實(shí)情況可能要延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期。

　　據(jù)筆者所知，很多大學(xué)里的職業(yè)指導(dǎo)中心，其具體的工作重心不在于幫助大學(xué)生了解自身的能力和潛力，尋找到適合個(gè)性發(fā)展的職業(yè)方向。

　　更多的工作重心是放在就業(yè)指導(dǎo)上，課程設(shè)置是內(nèi)容主要以求職技能為導(dǎo)向，比如教學(xué)生如何寫簡(jiǎn)歷、如何掌握面試技巧、提供就業(yè)信息等，以推薦幫助學(xué)生順利就業(yè)為目的，這樣做的原因是大學(xué)里的高就業(yè)率有利于學(xué)校的招生。

　　雖然這些非常初級(jí)的內(nèi)容也是職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)過程環(huán)節(jié)，但這并不能代表職業(yè)規(guī)劃的全部?jī)?nèi)涵。

　　如果我們的大學(xué)在職業(yè)指導(dǎo)這方面不能做出一些切實(shí)的改進(jìn)，減少一些功利心，用發(fā)展的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生的職業(yè)前途，那這種職業(yè)指導(dǎo)也只能淪落為學(xué)校推薦學(xué)生工作就業(yè)的工具。