針對(duì)本周“做中學(xué)”的四堂課：魏光霞的電氣控制，李超的機(jī)械制造基礎(chǔ)，陳賢林的CAXA數(shù)控車，崔艷華的單片機(jī)，我們感受到了四種不同課型在“做中學(xué)”，包含了機(jī)械制造類、軟件類、電子、電氣類等幾大方面。我總結(jié)一下，與各位教師進(jìn)行深入探討。

　　一、關(guān)于“做中學(xué)”的課堂教學(xué)步驟：

　　本周授課的教師比較年輕，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)節(jié)奏的控制不太注意，有的課程出現(xiàn)簡(jiǎn)單說(shuō)明后、大半節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、然后老師簡(jiǎn)單總結(jié)的形式，成為一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。

　　我們提倡的教學(xué)步驟是：咨詢——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估，六步教學(xué)法。這六步還可以合并為：咨詢——計(jì)劃、決策——實(shí)施——檢查、評(píng)估四大步，這種教學(xué)方法，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在正在實(shí)行的工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

　　45分鐘課堂，我們不可能完成一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)任務(wù)的全部環(huán)節(jié)，可集中體現(xiàn)一下前幾步或后幾步，尤其是實(shí)施、檢查、評(píng)估三步是我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，更需要老師們認(rèn)真體會(huì)。

　　現(xiàn)在教師總是感覺(jué)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生，或覺(jué)得帶不動(dòng)，在實(shí)際執(zhí)行時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)的執(zhí)行的是：講解——示范——模仿——練習(xí)四步教學(xué)法。從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，六步教學(xué)法和四步教學(xué)法各有千秋，六步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng);四步強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的接收，體現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)青年教師我們?cè)试S實(shí)施四步教學(xué)法，對(duì)五年以上教齡的老師具有較強(qiáng)課堂駕馭能力者，我們要求實(shí)施六步教學(xué)法。

　　二、不同類型的“做中學(xué)”的課堂

　　不同類型的課程，實(shí)施“做中學(xué)”時(shí)的涵義不同。

　　設(shè)計(jì)原理類課程：實(shí)踐為理論服務(wù)。如電工基礎(chǔ)、非電專業(yè)電子技術(shù)、數(shù)控原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、力學(xué)等課程，每周4——6課時(shí)，理論深度較深較難理解，要求實(shí)踐為理論提供驗(yàn)證，實(shí)踐隨堂進(jìn)行，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，對(duì)實(shí)踐的要求是會(huì)做，不要求熟練。

　　專業(yè)核心課程及軟件類課程：實(shí)踐與理論相互印證。如數(shù)控工藝與編程、PLC編程與制作、機(jī)械制造、AUTOCAD、PROE、MASTCAM、單片機(jī)編程與制作、自動(dòng)化生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)、機(jī)床電氣控制等。每周課時(shí)8——16節(jié)(軟件課時(shí)較少但連堂)，要求邊學(xué)邊做，邊做邊講，學(xué)習(xí)結(jié)束達(dá)到相應(yīng)工種的中級(jí)工以上技能要求，即理論實(shí)踐均達(dá)標(biāo)。所以實(shí)踐不僅要求熟練，而且要求操作規(guī)范，熟知安全規(guī)程。

　　實(shí)訓(xùn)課程：理論為實(shí)踐服務(wù)。專業(yè)核心技能仍然需要集中實(shí)習(xí)如數(shù)控實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、普車實(shí)訓(xùn)等。在實(shí)訓(xùn)課程中，我們也要堅(jiān)持邊學(xué)邊做、邊做邊教，即在實(shí)訓(xùn)中加入理論學(xué)習(xí)，基本要求以中級(jí)工的理論實(shí)踐為綱要。如金工實(shí)訓(xùn)中加入電焊、鉗工的新授，要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也要講課。

　　三、“做中學(xué)”的課程的內(nèi)容組織：

　　隨著教改深入進(jìn)行，課程內(nèi)容不以章節(jié)出現(xiàn)，以項(xiàng)目或任務(wù)或?qū)W習(xí)情境出現(xiàn)，要求參加講課的教師，要有任務(wù)單或項(xiàng)目單。講授內(nèi)容是一個(gè)子情景或一個(gè)任務(wù)，課堂容量根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，不可斷章取義，有作秀現(xiàn)象。

　　本周授課教師進(jìn)步較大，預(yù)祝這幾位教師再接再厲，盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。希望后續(xù)的幾位教師深入挖掘，拿出一堂具有典范意義的“做中學(xué)”。