能制造學(xué)院順利實(shí)現(xiàn)各教研室的優(yōu)化重組
為了使教研室更加適應(yīng)當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，優(yōu)化教師和教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，智能制造學(xué)院對(duì)各教研室進(jìn)行整體的優(yōu)化和重組。
本次調(diào)整，是依據(jù)整體優(yōu)化的思路，著力改革和完善學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)與科研組織形式，以學(xué)科、教師、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等為紐帶，將不同學(xué)科背景、不同層次、不同專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷的人員加以組合，組建了更加合理的教學(xué)研究創(chuàng)新群體。
本次優(yōu)化重組，將有助于智能制造學(xué)院加快專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，改造傳統(tǒng)學(xué)科的步伐，切實(shí)促進(jìn)教研室的教學(xué)和研究功能，通過(guò)以老帶新，推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)，從根本上改變教研室結(jié)構(gòu)滯后于專(zhuān)業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)升級(jí)的狀況，解決教研室人員配置與與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求不相適應(yīng)的問(wèn)題。推動(dòng)著教學(xué)行為的積極轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的“內(nèi)涵式飛躍”，共同推動(dòng)著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
通過(guò)教研室優(yōu)化重組，實(shí)施一系列創(chuàng)新舉措，智能制造學(xué)院成功地為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展打造了科學(xué)、高效、充滿活力的新生態(tài)。未來(lái)，學(xué)院將進(jìn)一步圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)新培訓(xùn)舉措，堅(jiān)持學(xué)有所用、學(xué)以致用，提升“學(xué)研教”一體化融合培養(yǎng)實(shí)效，在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，努力建設(shè)更高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。讓每一名教師在這里都能夠找到屬于自己的成長(zhǎng)之路，并在實(shí)踐中不斷前行。
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