12級(jí)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯于2015年3月19日?qǐng)A滿結(jié)束，至此12級(jí)學(xué)生所有在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成，也意味著學(xué)生的三年大學(xué)生活即將結(jié)束，本次答辯為學(xué)生的大學(xué)生活畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。

　　一、此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
　　本次畢業(yè)設(shè)計(jì)凝聚了老師們和同學(xué)們的心血，設(shè)計(jì)成果顯著。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)檢查了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)主要考核學(xué)生的基本技能和基本知識(shí)，綜合運(yùn)用汽車(chē)電器、汽車(chē)底盤(pán)等知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，
能夠看懂汽車(chē)電路圖、運(yùn)用相關(guān)儀器設(shè)備檢測(cè)維修，能夠利用相關(guān)知識(shí)繪制汽車(chē)結(jié)構(gòu)圖、電路圖，能夠進(jìn)行汽車(chē)焊接、美容等任務(wù)。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。

　　二、我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了一定的成果，但也存在著較大的差距，對(duì)以后的設(shè)計(jì)幾點(diǎn)看法:
　　1、注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性.
　　學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。與實(shí)際結(jié)合的課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好,因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生活實(shí)際、教學(xué)實(shí)際。例如，結(jié)合我們的實(shí)際進(jìn)行教具的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，即達(dá)到設(shè)計(jì)目的又豐富了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備。又如進(jìn)行節(jié)能車(chē)、平衡車(chē)的設(shè)計(jì)，服務(wù)生活。

　　2. 要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異
　　學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力方面存在著較大的差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡(jiǎn)單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過(guò)早地完成設(shè)計(jì)而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組的時(shí)候就應(yīng)該合理安排，而在布置課題時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，解決問(wèn)題的迫切心理要求。
3.選擇具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做指導(dǎo)教師
畢業(yè)設(shè)計(jì)既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)校應(yīng)配備足夠的指導(dǎo)教師以滿足設(shè)計(jì)的需要。學(xué)校也可考慮聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與這一過(guò)程，以提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

　　4.改變以往“一人一題”的組織形式，采用“團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式，以團(tuán)隊(duì)的方式完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、分析、制作并集體完成一篇項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。
　
　　5.改變以往畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)限于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的組織形式，有意識(shí)地選擇一些跨學(xué)科的綜合性課題，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目組，由不同專(zhuān)業(yè)的老師共同指導(dǎo)，盡快學(xué)習(xí)別人的想法以提高自己。