言語治療技術到底怎么教，是側重課堂的教學，還是側重實踐的練習?我們在這個兩難問題面前，經(jīng)常不知所措。尤其是面對《構音障礙》這章，就更是感覺到困難。劉玉華老師在教學《構音障礙》這節(jié)課中，做出了一些有益的嘗試。看得出來，這節(jié)課從復習回顧開始，到主講這章節(jié)的內(nèi)容，以及從整體結構入手，由整體到局部細化學習。從這種剝筍式的教學思路中，我們不難看出，教師是力求全面兼顧學生全面發(fā)展的。

　　第一，她注意尊重學生主體性，有效地開發(fā)課程資源，以調(diào)動學生學習的積極性。通過課件等現(xiàn)代教學手段，較大容量地進行知識點的教學。全面提升了教學品位。關鍵的是，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。在課堂上，學生學習不合理的地方，老師帶著學生一一地進行了糾正，也是很有效的。這說明，課堂教學充分利用現(xiàn)代教學手段調(diào)動學生的積極性，尊重他們的學習，讓他們感到學習的快樂和成就，教學效果是很好的。

　　第二，她注意將教學和實踐有機結合起來。通過小游戲的插入以及同桌的互動，不僅有利于學生對這章較快地把握學習技巧，而且也有利于舉一反三地學習其他章節(jié)內(nèi)容。

　　第三，這節(jié)課還注意做到開發(fā)課程資源和教學效果相結合，做到了解了解構音障礙與實踐相結合。這樣做，避免教學容易利用電教手段玩花架子的毛病，幫助學生進一步夯實學習基礎。在這節(jié)課上，構音障礙的評定落實是作為重點環(huán)節(jié)進行的，這是我們從事教學一定要注意的。

　　尊重學生的主體性，注意開發(fā)學生資源，注重教法指導，注意開發(fā)課程資源和抓基礎落實相結合，這是劉老師這節(jié)課成功的幾個要素。