正值青春韶華，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)當(dāng)下
為使我系大一新生更好的適應(yīng)學(xué)校的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自我，使其有著良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)馮院長(zhǎng)指示，我系特別邀請(qǐng)學(xué)院心理專家王坤老師在圖書(shū)館三樓大講堂進(jìn)行對(duì)心理講座，由劉主任，梁科長(zhǎng)帶領(lǐng)輔導(dǎo)員老師及大一新生共同參加。
在本次講座中，主要是以大一新生再進(jìn)入新校園后的各種在物質(zhì)生活上的各種問(wèn)題以及進(jìn)入大學(xué)后，各種在不適應(yīng)系的大學(xué)生活的進(jìn)而產(chǎn)生的一些心理問(wèn)題。
王坤老師講到：新生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要是入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，人際交往的困惑，競(jìng)爭(zhēng)壓力帶來(lái)的學(xué)業(yè)問(wèn)題以及大學(xué)生升學(xué)和就業(yè)等問(wèn)題。
首先便是最主要的適應(yīng)問(wèn)題；適應(yīng)問(wèn)題無(wú)非只是每個(gè)人在入學(xué)時(shí)的期待，以及在進(jìn)入校園后，所面臨的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。同樣，常見(jiàn)的適應(yīng)問(wèn)題調(diào)試方法也有很多， 每個(gè)人的適應(yīng)有快有慢，其中主要由每個(gè)人的思維角度決定——成長(zhǎng)型思維以及固定式思維。這兩種思維最大的差別就是——成長(zhǎng)型思維認(rèn)為：“一個(gè)人的智力，才能，又是是可以靠自己的努力去大幅的提升。”而固定式思維則認(rèn)為：“一個(gè)人的智力，才能，又是主要是天生的，后天的變化不大。”兩種思維模式，繼而誘發(fā)兩種思考方法最后產(chǎn)生行為效果，而不論從哪個(gè)方面來(lái)看，成長(zhǎng)型思維模式的優(yōu)勢(shì)還是大于較為保守和悲觀的固定式思維模式。
王坤老師的講座讓同學(xué)們受益匪淺，使同學(xué)們更好的適應(yīng)大學(xué)生活而調(diào)整好心態(tài)和做好充足的準(zhǔn)備，俗話說(shuō)的好“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。”成功只顧那些有準(zhǔn)備的人。所以說(shuō)同學(xué)們放手一搏吧，努力去完成你們的夢(mèng)想！
在本次講座中，主要是以大一新生再進(jìn)入新校園后的各種在物質(zhì)生活上的各種問(wèn)題以及進(jìn)入大學(xué)后，各種在不適應(yīng)系的大學(xué)生活的進(jìn)而產(chǎn)生的一些心理問(wèn)題。
王坤老師講到：新生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要是入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，人際交往的困惑，競(jìng)爭(zhēng)壓力帶來(lái)的學(xué)業(yè)問(wèn)題以及大學(xué)生升學(xué)和就業(yè)等問(wèn)題。
首先便是最主要的適應(yīng)問(wèn)題；適應(yīng)問(wèn)題無(wú)非只是每個(gè)人在入學(xué)時(shí)的期待，以及在進(jìn)入校園后，所面臨的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。同樣，常見(jiàn)的適應(yīng)問(wèn)題調(diào)試方法也有很多， 每個(gè)人的適應(yīng)有快有慢，其中主要由每個(gè)人的思維角度決定——成長(zhǎng)型思維以及固定式思維。這兩種思維最大的差別就是——成長(zhǎng)型思維認(rèn)為：“一個(gè)人的智力，才能，又是是可以靠自己的努力去大幅的提升。”而固定式思維則認(rèn)為：“一個(gè)人的智力，才能，又是主要是天生的，后天的變化不大。”兩種思維模式，繼而誘發(fā)兩種思考方法最后產(chǎn)生行為效果，而不論從哪個(gè)方面來(lái)看，成長(zhǎng)型思維模式的優(yōu)勢(shì)還是大于較為保守和悲觀的固定式思維模式。
王坤老師的講座讓同學(xué)們受益匪淺，使同學(xué)們更好的適應(yīng)大學(xué)生活而調(diào)整好心態(tài)和做好充足的準(zhǔn)備，俗話說(shuō)的好“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。”成功只顧那些有準(zhǔn)備的人。所以說(shuō)同學(xué)們放手一搏吧，努力去完成你們的夢(mèng)想！
